Français CM1 Produire des écrits variés
Choisir la réécriture qui améliore un texte : exercices CM1
2 séries de questions de français à jouer tout de suite, sans compte ni inscription. Chaque réponse est corrigée et expliquée.
Démarrer la série 1Série d’essai
Série 1 : 5 questions
Trente secondes par question, et la correction expliquée tout de suite.
Voir les 5 questions de la série 1 et leurs corrections
Un élève a écrit : « Ma sœur aime la danse. Ma sœur danse tous les mercredis. » Son professeur lui conseille : « Évite de répéter « ma sœur ». » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- Ma sœur aime la danse. Il danse tous les mercredis.
- Ma sœur aime la danse. Elles dansent tous les mercredis.
- Ma sœur aime la danse. Elle danse tous les mercredis.
- Ma sœur aime la danse. Ma sœur, elle danse tous les mercredis.
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Réponse : Ma sœur aime la danse. Elle danse tous les mercredis.
« Ma sœur » est au féminin singulier : on la reprend par « elle ».
Un élève a écrit : « Je sais pas où est mon cahier. » Son professeur lui conseille : « À l’écrit, la négation a deux mots. » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- Je sais où est mon cahier.
- Je ne sais où pas est mon cahier.
- Je ne sais pas où est mon cahier.
- Je sais pas où est pas mon cahier.
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Réponse : Je ne sais pas où est mon cahier.
À l’écrit, la négation encadre le verbe : « ne » avant, « pas » après. « Je ne sais pas ».
Un élève a écrit : « Y a un écureuil dans le jardin. » Son professeur lui conseille : « Écris cette phrase comme on doit l’écrire, et non comme on la dit vite. » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- Il y a un écureuil dans le jardin.
- Y avait un écureuil dans le jardin.
- Il a un écureuil dans le jardin.
- Y a qu’un écureuil dans le jardin.
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Réponse : Il y a un écureuil dans le jardin.
À l’oral, on avale souvent le « il ». À l’écrit, on écrit « il y a » en entier.
Un élève a écrit : « Le maçon fait un mur au fond du jardin. » Son professeur lui conseille : « Remplace le verbe « faire » par un verbe plus précis. » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- Le maçon regarde un mur au fond du jardin.
- Le maçon démolit un mur au fond du jardin.
- Le maçon construit un mur au fond du jardin.
- Le maçon fait faire un mur au fond du jardin.
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Réponse : Le maçon construit un mur au fond du jardin.
Quand un maçon fait un mur, il le construit. « Démolir » dit le contraire.
Un élève a écrit : « Ma mère a fait une tarte aux poires. » Son professeur lui conseille : « Remplace le verbe « faire » par un verbe plus précis. » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- Ma mère a fait de faire une tarte aux poires.
- Ma mère a mangé une tarte aux poires.
- Ma mère a préparé une tarte aux poires.
- Ma mère a acheté une tarte aux poires.
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Réponse : Ma mère a préparé une tarte aux poires.
« Préparer » dit plus précisément ce que la mère a fait. « Manger » et « acheter » changent le sens de la phrase.
Série d’essai
Série 2 : 5 questions
Trente secondes par question, et la correction expliquée tout de suite.
Voir les 5 questions de la série 2 et leurs corrections
Un élève a écrit : « J’ai rangé toutes mes choses dans ma trousse. » Son professeur lui conseille : « Remplace le mot « choses » par un mot plus précis. » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- J’ai rangé toutes mes affaires de sport dans ma trousse.
- J’ai rangé tous mes trucs dans ma trousse.
- J’ai rangé tous mes crayons dans ma trousse.
- J’ai rangé tous mes vêtements dans ma trousse.
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Réponse : J’ai rangé tous mes crayons dans ma trousse.
Dans une trousse, on range des crayons. « Trucs » est aussi vague que « choses », et ni les vêtements ni les affaires de sport ne tiennent dans une trousse.
Un élève a écrit : « Mon frère, il a jamais vu la mer. » Son professeur lui conseille : « Écris cette phrase comme on doit l’écrire, et non comme on la dit. » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- Mon frère, il a jamais vu la mer, lui.
- Mon frère n’a jamais vu la mer.
- Mon frère il n’a vu jamais la mer.
- Mon frère a toujours vu la mer.
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Réponse : Mon frère n’a jamais vu la mer.
À l’écrit, on ne reprend pas « mon frère » par « il », et la négation a deux mots : « n’ » et « jamais ».
Un élève a écrit : « Le cuisinier dit très fort que le plat est brûlant. » Son professeur lui conseille : « Remplace « dit très fort » par un seul verbe plus précis. » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- Le cuisinier chuchote que le plat est brûlant.
- Le cuisinier dit que le plat est brûlant.
- Le cuisinier crie que le plat est brûlant.
- Le cuisinier pense que le plat est brûlant.
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Réponse : Le cuisinier crie que le plat est brûlant.
Dire très fort, c’est crier. « Chuchoter » veut dire parler tout bas, et « dit » tout seul ne montre plus que le cuisinier parle fort.
Un élève a écrit : « Jules a prêté son vélo à Inès. Inès a rendu le vélo le lendemain. » Son professeur lui conseille : « Évite les répétitions. » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- Jules a prêté son vélo à Inès. Il l’a rendu le lendemain.
- Jules a prêté son vélo à Inès. Elle a rendu Inès le lendemain.
- Jules a prêté son vélo à Inès. Elle l’a prêté le lendemain.
- Jules a prêté son vélo à Inès. Elle l’a rendu le lendemain.
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Réponse : Jules a prêté son vélo à Inès. Elle l’a rendu le lendemain.
« Elle » reprend Inès et « l’ » reprend le vélo. C’est bien Inès qui rend le vélo, et non Jules.
Un élève a écrit : « Manon voulait nager. La piscine était fermée. » Son professeur lui conseille : « Réunis ces deux phrases en une seule pour montrer que les deux idées s’opposent. » Quelle réécriture suit ce conseil sans changer le sens ?
- Manon voulait nager, car la piscine était fermée.
- Manon voulait nager, donc la piscine était fermée.
- Manon voulait nager et la piscine était ouverte.
- Manon voulait nager, mais la piscine était fermée.
Voir la correction
Réponse : Manon voulait nager, mais la piscine était fermée.
La piscine fermée empêche Manon de nager : « mais » relie deux idées qui s’opposent.
Sur Pépitéo, les sessions continuent sur tout le programme de CM1, et chaque effort rapporte des pépites. Commencer sur Pépitéo
Comment ça marche
Un peu chaque jour, et ça rapporte
Pépitéo mise sur la régularité : de courtes sessions, souvent, plutôt qu’une longue séance de révision.
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Cinq questions, pas plus
Une session tient en quelques minutes, un soir de semaine. De quoi revoir régulièrement ce qui a été vu en classe, sans en faire un cours de plus.
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Chaque réponse est expliquée
La correction arrive tout de suite, avec son explication, et Pépitéo fait retravailler ce qui coince.
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Des pépites à gagner
Chaque effort rapporte des pépites, que l’enfant échange contre les récompenses fixées par ses parents.
Prêt à commencer ?
Le compte est celui du parent : deux minutes pour créer le profil de votre enfant, et il lance sa première session.
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